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                  教听损儿童学会聆听

                  发表时间:2018-02-14 09:42 来源:兰州交通大学体育部

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                  配戴助听器后◎◆,听损儿童起初并不会意识到声音具有意义、并对声音做出恰当的反应◎■┯№,就象正常婴儿开始听不懂声音一样╃●。那么配戴助听器的聋儿又会不会跟正常婴儿一样自然而然地学会“聆听”┳№§§★,通过“听”来获得信息★╃┯◆┯,习得语言呢?回答是否定的★╀№△。因为正常听力儿童听觉功能(大脑对收集来的声音进行识别、分析、判断和反馈的能力)从出生即开始、三个月后有意义的听觉行为迅速发育◆◇,通过 “听——模仿”的不断“学习”№┳■◆,语言得以习得和发展△■◆╀┳。而聋儿听觉发育(多数在配戴助听器后才开始)已严重滞后或未发育●┳※,他们已习惯于无声世界△△,并逐渐用“眼”等代偿耳的功能来获取信息、认识世界╃★。聋儿只有经过长期(甚至漫长)的听觉学习§┲╂,听觉功能才能得到发展◎§§。 听觉学习遵循听觉发育过程和规律●※※◆,即听觉对声音认识的八个阶段或层次: 1、听觉察知 人耳对声音反应的一种本能┯●╃,如感知声音的有无能力┲◇┯。 2、听觉注意 对声音发生注意力◇◆※◎,懂得有意识去“听”╃◇。 3、听觉定位 辨别声源方向┯§◎◇,知道声源位置◎╂╃╃。 4、听觉识别 区别各种声音异同的能力╂△※§。 5、听觉记忆 在听觉识别的基础上◎◇§△,经过大脑皮层的综合分析对声音信号及其含义的同时记忆■,如知道某东西会发出怎样的声音等┳◆┲。 6、听觉选择 在两种以上声音或环境声中┳┯※╃,辨别与选择听取自己所希望听到的声音的能力╃┳★┲◎。 7、听觉反馈 在发音说话时╂●┲,无意识地通过听觉进行自我调整发音状态的过程※◇┲,以使发出的声音保持悦耳、清晰┯┲┯┲。 8、听觉概念 在上述阶段的基础上╃■┲,经过大脑思维活动╀◎△┲,对声音信号本质的认识┯◆◎╂,不但听到听清了■┳№,而且听懂了■■※△,并通过语言和行动表现出来№╂╂§◇。 以上八个阶段由低级到高级、由简单到复杂◆△╂,互相联系、相互依存◇┳※,螺旋式上升◎△╃※╃。聋儿听觉学习不可急于求成、跨跃阶段进行;同时遵从“闻其声、懂其义”、在生活实践和游戏娱乐中学习的原则◇╃◆,逐渐培建聋儿聆听意识和聆听习惯§◆╀§◆,最终康复其听觉功能§╂╃。

                  ╂△△◎,※╂。

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